小學文獻語言研究略論On the Language Research of Philological Texts
閆翠科
摘要(Abstract)：
以古代語文辭書爲代表,討論小學類文獻的多維屬性及其對文獻語言研究的多重價值。首先,小學文獻具有鮮明的形式特徵,表層、中間、中心三層結構排列有序,内藴了編者的學術思想和學術理念,且形音義證互通一貫,爲互推之法的利用提供了形式基礎;其次,小學文獻包含形、音、義、證四大内容要素,文獻語言研究應打破文字、音韻、訓詁三分的編排桎梏,綜合利用四類材料,實現文獻語言學不同分支研究在同一文獻内的圓融互通;最後,資料庫語料、研究性語料及時代性語料在小學文獻中三維共生,決定了其不僅是歷史語言文字的知識庫,也是歷代文獻語言學史及當時文獻語言研究的資源庫。
关键词(KeyWords)： 小學;文獻語言;多維屬性;多重價值
基金项目(Foundation): 中國歷史研究院“絶學”學科扶持計劃“古典文獻語言學”資助(2024JXZ002);; 北京語言大學院級項目資助(23YJ050003);北京語言大學校級項目資助(中央高校基本科研業務經費,批准號22YBB38的階段性成果)
作者(Author): 閆翠科
参考文献(References)：
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- (2)專門研究具體文獻中語言文字問題的注疏類著作雖然也涉及傳統語言文字學研究,但都與其各自研究的專書歸爲一類,不屬於小學類文獻範疇。 (1)當然,小學類文獻中還有相當一部分是關於某辭書的研究性著作,或語言文字專題研究著作,其在形式特徵、内容要素、語料層次上與辭書文獻不全然相同。但這種不同是較前者簡單化了,總體上並没有超出辭書各類語料屬性的範圍。 (1)詳參下文“二(二)”。 (1)查檢詩文用韻的訴求是“是何韻部,讀音是否相同”,因此,小韻是韻書的核心要素,字的注音倒是不那麽重要的事。因此,李子君、馬進勇(2022年)指出“小韻是同音字組,韻字的聲、韻、調,通過小韻皆能充分體現出來”,界定何爲韻書,必須明確“韻書可以不用反切標音,但小韻必不可少”。 (1)對此,不少學者曾進行過揭櫫。如蔣紹愚(1989年,第241頁)、汪維輝(2020年)等。 (1)張憲榮(第57~58頁)對該問題有詳細討論。 (2)同例者如“漆”俗作“柒”,《干禄字書》:“柒、漆,上俗下正。” (3)?,今諸本作“誺”,依戴震《方言疏證》校正。下一“?”字同。 (1)分别是由於正俗、)誤、避諱、異體而形成異文。 (1)下文《説文》“?”下引《毛詩》亦爲此類。 (1)見王雲路(2010年,第65頁)、董志翹(2005年)等。